经济对自然教育的影响向来受到瞩目。近年来全球经济的剧烈变化、职业转型的趋势、对未来劳动力知能的期望也产生了跟过去很大的不同，其对自然教育的影响也就备受关注。

世界经济论坛（WEF）在论及2030年的教育愿景时，首先就提到全球各国所面临的一个重要的全球社经背景：

若了解自然教育所面临的挑战，需先掌握社会与经济的重要变革。本文从经济转型的角度着手，讨论技术的与产业的变革，会导致何种能力的需求与自然教育的期望。

世界经济论坛（WEF）长年关注经济转型的各项趋势，也定期发布未来的工作报告，根据对各国产业界的调查与访谈，深入分析当前的经济现况与未来的转型趋势，是各国经济与自然教育政策参采的重要智库文件。

在最新的年度报告中，首先根据大型的调查研究，提出了影响全球经济的正、负向因素（表1）。由于经济的发展涉及很多因素，这些正、负向的因素自然也包括了经济、社会、、环境、法制等因素。值得注意的是：在10项影响因素中，与新科技有关的因素就占了六项，即新科技的采用、大数据、行动运算、人工智慧、云计算、能源科技等。此外，科技因素对经济的影响也可能很多元。例如：人工智慧（AI）的进展可能对某些产业造成负面影响，如大量失业，也可能是对另一些产业正面的影响，如减少人力成本与增进企业效率。

新科技不是指少数几项的技术跃进，也不单指少数公司采用了进阶的技术。根据图1显示：高达五成以上的公司都将采用的重要新技术就达九项之多，其中大数据分析、程序或网络营销、物联网、机器学习、云计算等，更将成为高达七成以上公司所将采用的新科技。由于这些新科技的运用，将会影响各类公司的运作模式与工作任务，因而对于人力的需求当然也就有所不同，因此特别值得重视。

前述技术的进步与采用，改变了各行业与公司运作的方式。最明显的例子是工作流程的自动化，让自动化的机器取代了原有依靠人力的劳力工作。而新近的发展是工业4.0趋势中，机器自动化的程度因物联网、云端计算、3D打印等技术的进步而变得更弹性、更快速、也更能进行个别化的生产或服务。至于2016年以后因Google技术团对所开发的Alpha GO围棋程序打败而声名大噪的人工智慧、机器学习、大数据分析等，显然已经开始迅速地、广泛地影响各类公司，因而将进而改变工作的内涵，更进而影响到就业与失业的机会。

根据WEF（2020）的调查，从2023年到2030年，稳定的工作角色预估将占所有工作的48%。但，将新形成的工作将大幅地从16%增加到27%。而消失工作的比例则幅度降缓，乃由31%减至21%。合计而言，年轻人所将面对的未来五年，稳定的工作仅占一半不到，其他若不是新增加的工作，就是即将消失的工作。

从工作的性质来看，可能消失的工作多是重复、规律性的、技能门槛不高的、白领的工作，这些工作的内容最容易被新科技善于自动化、数据处理而被取代。相对的，新的工作则要求就业人力要能更主动、具策略性的思考、能胜任更目标导向的任务。

由于经济转型的趋势非常明显地受到新科技的影响，传统的分工方式强调劳心或劳力、白领与蓝领之差别，已经愈趋式微。「人」与「机器或演算法」之间的关系已经愈来愈受到重视。WEF强调：机器或算法往往不是取代整份工作，而使得原本从事这项工作的人类员工变成失业。相反，新科技可以取代各类职业工作中重复性的、单纯的文书或数据处理等活动。人类所面对的未来经济，除了被机器自动化所取代而消失的工作之外，更多的是工作内涵的改变，新的「人-机」关系愈来愈成为众多工作职业的常态。

在WEF的调查报告中，特别针对各类工作的工时当中，人类与机器所占的比例进行了解。在所调查的九项工作项目中，没有例外的，机器在工时中所占的比例，在未来五年均是呈现增加的趋势，尤其在「信息与数据处力」与「搜寻与接收工作相关讯息」等，更达到六成左右之高，是最容易被机器所取代的项目。尽管如此，人类的许多能力暂时还是机器所不足的，例如，在「推理与做决定」、「协调、发展、经营、咨询」、「沟通与互动」，因此，也就成为人类在人机互动时的优势强项。

有鉴于前述职业转型所带来的工作内涵改变，对于就业人力所应具备的能力需求也就不同男女两性的心理差别有。从表3可以看出一个明显的趋势，未来五年的重要能力需求已经在当前已显现出重要性，且都是有关高层次的思考分析、创意、问题解决等能力。同样值得注意的是，随着算法的进步，机器变得愈来愈「聪明」，甚至可以取代低阶的动作活动或简单的五官判断（如影像辨识）与信息处理（如簿记或文书）。

有鉴于前述重要的经济转型趋势，愈来愈多的国际机构也不断地强调「未来的学习」的重要性。面对未来不断变迁的社会与经济型态，既有的学校教育已经不足以培养学生具备他们未来进入社会所需要的知能。世界经济论坛（WEF）便指出：传统教育所常见的灌输、记忆、讲授、简单应用等特征，必须要能过渡而强调批判性思考、探究式学习、持续投入、协作、合作式学习、个人化的学习、投入奉献、与师生互动、练习与应用等。

展望未来自然教育愿景时，世界经济论坛（WEF）也提出一个「2030学习构架」（图4）。在此一构架中，未来学生所应具备的，显然不只是学科知识，而还包括跨学科、认识论知识与程序性知识。在技能方面，不单是操作性的身体或动作技能，而要能包括认知与后设认知、社会与情绪能力等。更进一步则是要重视学生「素养」的养成，这就包括了能互动地使用工具、能在异质社群中进行互动、能自律自主地行动等核心素养以及承担责任、创造价值、调和压力与困境等转型素养。

综合上所述，所谓工业4.0与人工智慧等新科技的技术升级，已不是少数公司或行业的变革，而是已经带动经济的大幅变革，不仅将导致产业的转型，也将直接改变了未来的就业机会与人力需求。作为社会体系中的重要一环，自然教育无法置身事外，而人力的培育更是自然教育能够协助年轻人面对未来挑战的重要功能与责任。可见，自然教育要能重视宏观的经济与科技转型趋势，关照未来人才的知能需求，更落实其课程与教学的改革，方才不置于使自然教育与社会脱节。

山林是人类心灵的故乡，人类最原始的相望。田野是人类身心灵的治疗师，生命动力的源头。让孩子暂时离开网络，回到山林与田野之间，找回失落已久的灵魂。