5月14日，2021首届全球儿童发展与家庭教育论坛（GFCF）在深圳成功召开。此次论坛以多元融合、协同与可持续:时代变化中的全球儿童发展与家庭教育为主题，为期两天，设置了一个主会场，福田、罗湖和宝安三个分会场。

论坛现场，深圳市人民政府党组成员杨胜军发表致辞，他强调市委市政府高度重视儿童发展和家庭教育工作，深圳正按照中央赋予的建设中国特色社会主义先行示范区、创建社会主义现代化强国的城市范例的要求，在更高起点、更高层次、更高目标上推进改革开放，努力构建优质均衡的公共服务体系，全力推进儿童友好型城市建设，提升儿童家庭教育水平。目前已形成课程体系完整、师资队伍完备、项目品牌鲜明、学校特色各异、全市百花齐放的家庭教育格局。深圳将着力推动实现幼有善育、学有优教，打造民生幸福标杆。

中国国际经济交流中心副理事长张大卫在致辞中指出，中国教育正在加快现代化步伐，我们要加强家庭教育在政府规划和政策体系中的地位，积极祛除传统家庭伦理价值取向引导下过分重视功利的思想，使儿童在教育中获得发展自身、奉献社会、造福人民的能力。

中国家庭教育学会副会长傅国亮表示，此次论坛聚焦的主题非常符合时代发展和家庭教育特色，其中多样性已是国家理念，更是中国教育改革发展的哲学共识；协同育人，已是新的育人模式，更是教育的价值主张；可持续发展的体制机制政策已初具框架，未来有更广阔的发展可能。关于儿童发展与家庭教育研究的进一步深化，必将造福儿童、家庭、国家和人类！

随后，与会领导嘉宾共同见证了仪式，论坛正式开启。联合国儿童基金会驻华办事处陈学锋主持了主旨发言环节。来自伦敦大学学院的Lynn Ang教授对幼儿及其家庭在疫情期间得到的教育支持进行了研究，她认为疫情正在加深教育危机，扩大现有的教育不平等，可以从发挥幼儿教育工作者的重要作用、社区参与、全球合作与协作等几个层面来为幼儿提供教育支持，最大限度地发挥幼儿教育的作用。

来自北京师范大学的薛贵教授从脑科学的角度，为我们解释了家庭教育与儿童智育发展的关系，并提出要以脑科学为重要教育依据，在家庭教育中培养儿童学习力。来自阿德勒大学的Marina博士主要介绍了西方家庭教育从20世纪到21世纪的历史性发展，并就家庭教育在21世纪的发展趋势和理念做出了创造性的展望。

早稻田大学的Atsuko Shimbo教授梳理了日本教育学中，家庭科的发展情况，并认为新的时代背景下，培育生活主体是家庭教育的重要内容。江西师范大学的吴重涵教授在自己十余年的江西家校合作的研究经验基础上，认为家校合作要走向制度化，提出加强与政府政策的配合，加强制度协调与建设是具体家校社政合作的重要环节。

新西兰奥克兰大学Marek Tesar教授为我们分享了新西兰幼儿课程的设计以及政策背景，认为要让儿童成为身心健康、有能力、有信心的学习者和沟通者，能对社会能做出有价值的贡献。

最后，深圳市福田区教育局局长田洪明作为儿童教育领域的实践者做了分享。他认为，家庭教育是儿童成长的基础力量，学校教育是儿童成长的主导力量，社区教育是儿童成长的支持力量。据悉，福田着力构建有利于儿童发展的区域生态场，是全国家庭教育工作示范区，该区春晖家长学校曾荣获全国优秀家长学校。主旨发言环节，专家们从各自学科的研究角度，对家庭教育进行了解构和分析，为我们呈现了丰富立体的儿童发展与家庭教育。

分论坛一围绕家庭、学校、社区共育与协作主题展开，由深圳市福田区教育科学研究院郭其俊主持，于15日上午在被誉为看得见孩子童年和未来的学校福田区红岭实验小学举行。

北京师范大学的宋萑教授介绍了影响家长参与的研究成果，解释了家长角色的自我建构与自我效能感是如何影响到家长参与的过程。山东省教科院的王治芳老师就在教育与家庭教育的内在关系与联系进行了精彩的解释，认为要建立起学校、家庭、社会协同育人的教育体系。北京协和医院的马良坤主任以健康为切入点，介绍了如何为儿童的成长建立一个健康的家庭环境。中国少年儿童基金会新成长计划办公室主任刘芳就如何联动全社会力量，构建家校社共育爱心联盟做了经验分享，并号召大家积极行动起来，为儿童发展与家庭教育事业贡献一份力量。中国科学院植物研究所的孙英宝从自然的角度讲述了自然教育的内涵与创新，并提出了要通过自然教育+的方式促进儿童的健康成长。北师大南山附校的田军校长以做符合规律的好教育为题，详细介绍了如何促进儿童个性化的全面发展、如何贯通培养和衔接教育、如何实现家社校三位一体共育。深圳市福田区红岭实验小学的臧秀霞校长从教育实践的角度提出，课程是融通学校、社区和家庭的本源，认为要通过课程融通家校社，打造育人共同体。

分论坛二围绕儿童权利、儿童参与及家庭学校环境支持主题展开，由深圳市罗湖区教育科学研究院院长郭玉竹主持，于15日上午在罗湖区翠北教育集团翠北实验小学举行。

翠北实验小学的李巍校长介绍了家校共育的翠北努力，提出要有邀请儿童参与的勇气和底气，不仅要让儿童广泛地参与学校生活，还要广泛地参与校外生活。新加坡职总优儿学府的林美莲同样强调了情感教育的作用，并详细介绍了儿童情感的发展和相关的活动，提出幼儿教育的目的不是为学校做准备，而是为生活做准备。中国教育科学研究院的毕诚教授从文化角度分享了对于家校社协同育人的思考，认为我国的家庭教育已经步入新时代，要在弘扬中国家文化传统中守正创新，找准着力点千帆育儿网论坛幼升小。重庆市南岸区教委的朱静萍分享了保教结合与家长满意度项目的经验，详细介绍了家长满意度的现状和对幼儿教育的启示。北京慈弘慈善基金会的庄伟介绍了中国乡村儿童社会情感能力发展面临的困境，提出了解决问题的技术路径，并详细介绍了具有创新性的智慧雪球模式。

分论坛三围绕当代社会多元家庭结构、家庭文化及儿童发展主题进行，由宝安区教育发展事务中心温福华主持，于15日上午在宝安区新安中学（集团）高中部举办亲子教育图片素材。

深圳市宝安区教育局的吴永明就多元文化背景下的家校共育实践探索进行了分享，为我们呈现了生动的现实经验。东北师范大学的张向葵教授以三性并茂的阳光教育为题，为我们介绍了相关的理性思考与实践探索。新加坡南洋理工大学教育学院的胡月宝教授介绍了父母双语意识的相关研究，该研究讨论了新加坡语言教育计划对社会语言环境的影响亲子教育图片素材，并且探索了第三代父母的双语意识对新加坡学生的双语学习的影响。北京理工大学附属实验学校的朱光辉校长分享了家校社共育的必要性和迫切性，并对其所在学校家校社共育联合体的构建与实施情况进行了介绍。北京妇女儿童促进会的白亚琴强调了父亲对儿童成长的重要作用，指出爸爸高质量的陪伴促进孩子智力发育，爸爸还会影响孩子的性别角色和性格。新安中学（集团）第一实验学校的袁卫星校长以让每一个生命都沐浴阳光为题，介绍了学校如何培养具有不同特点的学生群体。

分论坛四围绕家庭政策、立法及政府支持主题，由北京师范大学苏君阳教授主持，于15日下午于深圳广电集团1800演播大厅举办。

联合国儿童基金会驻华办事处的陈学锋以家庭照护支持中心为例，详细介绍了儿童早期发展的需求与有效的支持。北京师范大学的张志勇教授就家校共育的理论、如何组织、以及各自的边界等问题进行了深入细致的梳理。国家卫健委干部培训中心原蔡建华主要从各方协同的视角，提出如何形成合力，凝聚共识，以促进儿童的早期发展。北京师范大学的苏君阳教授主要分享了推进家庭协同共育的两个抓手，一个是引导观念的转变，一个是政府要有合理的作为。

分论坛五儿童全面发展及入学准备，入学适应教育与家庭教育由北京师范大学的李敏谊副教授主持，于15日下午于深圳广电集团演播大厅举办。

西挪威应用科技大学的Elin Eriksen degaard教授以北欧国家的实践为切入点，强调了儿童与家庭的对话的作用，认为家校社合作联动才是促进儿童的素养养成的前提条件。教育部教育管理信息中心的王永丽指出，关注学习素养和儿童的自主发展是家庭教育中两个不可或缺的部分。北京师范大学的李敏谊副教授以屏幕暴露与儿童早期发展为主题，对相关文章进行了分析，结果表明屏幕扮演着亦敌亦友的双面角色，对儿童发展有着复杂的作用机制。

分论坛六可持续发展的儿童未来与家庭社会发展暨全国家庭教育普调报告发布由北京师范大学李浩英副院长主持，于15日下午于深圳广电集团演播大厅举办。

华东师范大学张明红教授对英国EYFS早期教育体系进行了介绍，并指出其对我国学前教育的启示。中国社会科学院的魏翔教授介绍了早期人力资本与儿童休闲经济的相关研究。澳大利亚昆士兰大学的Karen Thorpe教授对儿童早期教育和养育质量进行了分析，指出有效的早期教育是情感性的，需要教育者的情感工作。最后亲子教育图片素材，北京师范大学的李浩英介绍了全国家庭教育普调报告的背景和主要发现，并从家庭支持、学校社会国家支持两个角度提出了政策建议。

在论坛闭幕式上，中国家庭教育学会原副会长、中国教育学会家庭教育专业委员会原理事长、北京师范大学教授赵忠心做了如何加强家庭教育理论研究主旨报告。赵忠心呼吁家庭教育必须重视理论研究，并指出加强家庭教育理论研究的重要指导思想，即首先要重点研究家庭教育的特殊规律，运用多种学科理论知识参与家庭教育理论研究、坚持家庭教育动态的研究。

随后，深圳市教育局副局长王水发对大会做了题为《为儿童护航 为家庭赋能》的总结发言，从提高了儿童发展与家庭教育的认识和对儿童发展与家庭教育的建议两方面做了重点阐述，并宣布大会顺利闭幕。

本次论坛不仅为全球专家学者提供了最新研究成果及互相交流探讨的平台，更为一线实践工作者及儿童家长进一步了解并参与儿童发展与家庭教育的世界性讨论提供了机会。论坛主题不仅与联合国教科文组织的宗旨和联合国可持续发展目标相契合，更充分体现了儿童发展与家庭教育在当今这个飞速发展与变化时代中的全球发展趋势。这些最新的理论研究成果和丰富多样的实践案例为建立家庭、学校、社会协同机制提供了新思路和新模式，必将推动全球儿童发展与家庭教育事业的健康发展。