9月23号，第三届中国新西兰学前教育研讨会在桂林隆重召开。本次会议的主题是一起向未来：可持续发展的学前教育，围绕主题，共设有2场政策报告、4场专家报告和11场专题论坛。

开幕式上，广西师范大学副校长孙杰远教授指出学前教育是一切教育的起点，唯有向未来，才能将学前教育中的儿童、教师统一到高质量教育体系中来。两国学前教育的经验互补、专家互动与智慧共享具有深邃意义。

教育部国际合作与交流司副司长陈大立指出，自两国建交以来，双边教育交流稳步推进，取得了丰硕成果。中国政府近十年来已构建起广覆盖、保基本、有质量的学前教育公共服务体系。新西兰在全面普及学前教育、提升教师文化素养、提升儿童自身认同感等方面的经验，值得我们借鉴学习。

新西兰教育国际推广局副局长丽莎福切克表示，感谢中国教育部和学前教育同仁所给予的指导与经验分享。新西兰的优质教育体系之所以能够得到世界各地的认可，主要因为它更为重视支持学习者全面发展的多技能培养，更为关注学习者的未来发展。希望能借此会议，进一步深化两国之间卓有成效的教育合作。

教育部中外人文交流中心主任杜柯伟表示，我们倡议以人为本、开放平等、尊重包容、理解欣赏、交流互鉴、合作共赢、秉持正确义利观和实现可持续发展的人文交流理念。科学、优质、可持续发展的学前教育对于办好人民满意的教育、增进民生福祉、促进经济社会发展意义重大。本次研讨会必将为进一步促进双方学前教育互学互鉴和共同发展，推进两国学前教育合作和人文交流发挥重要作用。

广西壮族自治区教育厅副厅长伍锦昌表示，广西高度重视教育工作，始终坚持教育优先发展战略，为了让每个孩子享有高质量的学前教育，已连续实施了三期学前教育三年行动计划。广西壮族自治区将借此研讨会的学习机会，进一步思考学前教育的有效发展举措，为全面深化学前教育改革发展汲取智慧，并为儿童全面发展与教育事业进步贡献广西智慧。

在主题报告环节，中国教育学会副会长、原教育部基础教育司一级巡视员李天顺发表题为建设高质量学前教育体系，推动学前教育可持续发展的政策报告。他指出，学前教育是国民教育体系的重要组成部分，重视学前教育体现的是以人民为中心的发展思想，以儿童为本的基本理念。国家层面的重要部署体现在四个方面：一是实施十四五学前教育发展提升行动计划；二是加强幼儿园保育教育质量评估；三是实施县域学前教育普及普惠监督评估；四是开展中小学幼儿园校（园）长任期结束综合督导评估。

新西兰教育部学前教育经理简埃文斯及约翰布鲁克，详细介绍了新西兰早教行业的现状与政府举措。她们指出，新西兰幼教有三个重要筹资领域，教育质量与教育公平是其中两个，这充分表明了教育质量和教育公平的重要性。简埃文斯经理结合实例向大家展示了他们与毛利人合作开展的学前教育课程支持项目。

中国学前教育研究会理事长、广西师范大学侯莉敏教授作了题为面向未来可持续发展的中国学前教育主题报告。侯教授与我们分享了 教育的未来倡议与《中国教育现代化2035》、2010-2021年中国学前教育发展的政策回顾、中国在推进学前教育可持续发展方面的优势、面向未来中国学前教育可持续发展需要关注的问题等四个方面的思考。

新西兰坎特伯雷大学高级讲师格林麦凯和安德莉亚德洛纳作了题为基于联合国教科文组织可持续发展目标的学前教育教师培养和发展系统模型研究的主题发言。他们介绍了新西兰坎特伯雷大学学前教育教师培养和发展的系统模型，分析了《新西兰幼儿教育课程大纲》与教科文组织可持续发展目标的内在一致性，呈现了其研究团队所构建的新西兰学前教师培养与发展系统模型的具体内容及其实践探索。

新西兰国立联合理工学院学术经理戴安娜恩特威斯尔作了题为《可持续发展的学前教育与儿童文化认知》的报告。戴安娜经理对《新西兰幼儿教育课程大纲》和新西兰国立理工学院学前教育和保育证书4级课程进行了简要介绍。她指出，新西兰国立理工学院支持多元文化，支持文化的多样性和包容性，鼓励学生用母语理解概念，确保学生有能力将他们的学习和《新西兰幼儿教育课程大纲》应用到学前教育实践中。

华东师范大学姜勇教授作了题为《学前儿童文化认知研究--可持续发展的学前教育与优秀传统文化的唤醒力量》的主题报告。关于如何开展学前儿童文化认知的启蒙教育，姜勇教授给出了三条建议：一是教师先要成为热爱文化的教育者；二是教师要逐渐领悟到戏曲在幼儿成长中的重要价值；三是教师要懂得运用科学的教育方法，以游戏为基本活动，实施趣意盎然的戏曲启蒙。

此外，在世界学前教育组织中国委员会执行主席、华东师范大学周兢教授主持的专题论坛环节，来自四川省浦江县南街幼儿园的许芊芊园长分享了源于自然 面向未来--可持续发展视域下的幼儿园自然环境课程探索实践经验。新西兰高等教育学院讲师克里斯汀文森特和研究生课程主管菲比童向大家展示了新西兰农村儿童保育服务的相关内容与可持续性发展策略。西北师范大学学前教育系郑名教授对我国西部乡村幼儿园发展的成就及问题做了梳理，并提出了探寻乡村幼儿园质量提升的有效策略。新西兰奥克兰大学高级讲师兼软件工程课程总监纳赛尔贾克曼和新西兰怀卡托大学教学研究员萨拉对数字技术与教育、数字技术与新西兰课程进行了介绍。浙江省象山县东陈乡中心幼儿园康海燕园长分享了幼儿园开展民间游戏的实践经验。泰瑟教授以游戏课程为例，阐述了什么是优质教育以及如何做到优质教育。新西兰奥克兰大学教育与社会工作学部荣誉学者诺拉哈维指出，作为教师和研究人员，需要更新我们对双语和语言教育的理解，并在幼儿教育中为学习多种语言的儿童提供帮助。广西师范大学吴慧源和周英老师认为，利用语言学习的正迁移作用，通过壮汉对照早期阅读，可以有效提高幼儿的语言学习能力，提升综合文化素养，增进幼儿对壮族民族语言文字的感知和兴趣。新西兰幼儿教育师范学院毛利事务高级顾问阿拉佩拉卡德和菲奥娜卡德认为，幼儿教师要提供灵活的且有针对性的课程来培养儿童的文化意识，当文化存在于我们的生活，并且可以被我们感知时，我们才能理解文化的本意。上海市嘉定区外冈幼儿园、青浦区香花桥幼儿园王珏和朱琦老师分享了其通过阅读游戏活动提升城市流动儿童的心理能力的研究成果。新西兰高等教育学院学术院长肖恩多兰与刘书元讲师认为婴儿是有能力并能自信交流的，口语是所有学习的关键，教师应该有意识地给儿童提供接触语言的机会，积极鼓励儿童参与，培养其更高水平的思维。

会议闭幕环节，中国教育部中外人文交流中心夏娟副主任代表教育部中外人文交流中心对研讨会的成功举办表示热烈祝贺，并提出我们要进一步加强嘉宾的交流，互相关注彼此国家的相关政策，切实落实学前教育的可持续，高质量发展。

新西兰驻华大使馆教育参赞、新西兰教育国际推广局大中华区李娜主任也对与会人员表示了诚挚的感谢。她指出，中新友谊持续发展，教育在其中发挥了重要作用。中国、新西兰两国人民应持续保持友好的教育伙伴关系。

广西师范大学副校长孙杰远教授表示，本次会议具备了三个典型特点，即前瞻、系统与共生。会议一起向未来的主题以及17位学者用他们最尖端、先进的研究成果分享了在学前教育中的思想与研究方法，表现出前瞻性；会议中的研讨涵盖了学前教育的基本逻辑框架和主要问题，指出了当下或未来学前教育面临的挑战困难以及应对策略，具有系统性；中国与新西兰的学者、听众在桂林这座美丽的城市，在不同的文化背景中，找到了共同关注的学前教育问题，体现出人与人的共生、人与文化的共生、人与自然的共生。

本次会议由中国教育部中外人文交流中心、新西兰驻华大使馆主办，中国学前教育研究会、广西师范大学承办，世界学前教育组织中国委员会、世界学前教育组织新西兰委员会、广西师范大学教育学部、广西民族教育发展研究中心提供支持。会议在认真履行防疫要求的前提下，采取了线上线下相结合的方式，线万余人，真正为国内外广大学前教育工作者提供了一场高质量的学术盛宴。（通讯员：范元涛 闫若婻）