当前广大教师对自身可持续发展逐渐认同，因为可持续发展战略、科教兴国战略并列为我国经济、社会发展的两大战略。科教兴国，教师担负的重任不言而喻。可持续发展的核心是人的观念的转变和人的素质的提高。而提高国民素质的奠基工程是教育，特别是基础教育，教育的可持续发展，也必然依赖于教师，依赖于教师的可持续发展。当今的教师基本上都是正规师范院校毕业，拥有国家规定的相应学历，从传统教育的目光来看基本上都拥有一桶水，甚至是一条流动的河。然而当今世界古代与现代教育的异同，知识的更新日新月异。创业社会的到来，网络通讯技术的发展都使传统的教育和学习模式面临严峻挑战。联合国教科文组织的报告《教育财富蕴藏其中》特别强调了教师终身学习和可持续发展的重要性，指出教师不得不接受这样的事实，即他们的入门培训对他们余生来说是不够用的，他们必须在整个生存期间更新和改进自己的知识和技术。所以作为传道、授业、解惑的教师，理应成为实践终身学习理念的楷模，应积极主动地实现自身的可持续发展。但教师又不同于其他技术人员，没有人能命令他改变教育理念，没有人能强迫他发展新的教育技能。一切都取决于教师内在的愿望，而终身教育、终身学习的内在愿望又取决于教师的专业情意。教师的可持续发展可以定义为：教师为适应中小学教育和社会可持续发展的需要，保证其主体素质全面、和谐、持久的发展能力不受损害的发展，其核心是创造素质的长久、持续的发展。提到发展，人们马上想到教育、学习，提到学习又马上想到学校。然而面对庞大的教师队伍，不可能在短时期内都回到学校、回到课堂学习。再说教师素质长久、持续的发展需要终身教育、终身学习，教师也不可能一辈子接受学校培训，所以教师的可持续发展之路主要是教师的自我教育、自我学习。但这种学习如何开展?如何坚持?如何行之有效?目前有识之士们大谈其重要性，教育行政部门积极制订政策法规，全国政协委员刘凡在期间还指出要尽快制订《终身学习促进法》。这些做法无疑会刺激广大教师学习，但笔者以为这些外部因素很难从根本上推动教师的可持续发展。因为教师的发展既是社会的需要，也是个体的需要；既要外部推动，更需要内部驱动。只有社会外部推动和个体内部驱动形成合力，共同作用，才能实现教师可持续发展的目标。所以只注重创建良好的外部条件是远远不够的，更重要的是激发全体教师自我发展的主动性和积极性。

当前广大教师对自身可持续发展逐渐认同，因为可持续发展战略、科教兴国战略并列为我国经济、社会发展的两大战略。科教兴国，教师担负的重任不言而喻。可持续发展的核心是人的观念的转变和人的素质的提高。而提高国民素质的奠基工程是教育，特别是基础教育，教育的可持续发展，也必然依赖于教师，依赖于教师的可持续发展。

当今的教师基本上都是正规师范院校毕业，拥有国家规定的相应学历，从传统教育的目光来看基本上都拥有一桶水，甚至是一条流动的河。然而当今世界，知识的更新日新月异。创业社会的到来，网络通讯技术的发展都使传统的教育和学习模式面临严峻挑战。联合国教科文组织的报告《教育财富蕴藏其中》特别强调了教师终身学习和可持续发展的重要性，指出教师不得不接受这样的事实，即他们的入门培训对他们余生来说是不够用的，他们必须在整个生存期间更新和改进自己的知识和技术。

所以作为传道、授业、解惑的教师，理应成为实践终身学习理念的楷模，应积极主动地实现自身的可持续发展。但教师又不同于其他技术人员，没有人能命令他改变教育理念，没有人能强迫他发展新的教育技能。一切都取决于教师内在的愿望，而终身教育、终身学习的内在愿望又取决于教师的专业情意。

教师的可持续发展可以定义为：教师为适应中小学教育和社会可持续发展的需要，保证其主体素质全面、和谐、持久的发展能力不受损害的发展，其核心是创造素质的长久、持续的发展。

提到发展，人们马上想到教育、学习，提到学习又马上想到学校。然而面对庞大的教师队伍，不可能在短时期内都回到学校、回到课堂学习。再说教师素质长久、持续的发展需要终身教育、终身学习，教师也不可能一辈子接受学校培训，所以教师的可持续发展之路主要是教师的自我教育、自我学习。但这种学习如何开展?如何坚持?如何行之有效?

目前有识之士们大谈其重要性，教育行政部门积极制订政策法规，全国政协委员刘凡在期间还指出要尽快制订《终身学习促进法》。这些做法无疑会刺激广大教师学习古代与现代教育的异同，但笔者以为这些外部因素很难从根本上推动教师的可持续发展。因为教师的发展既是社会的需要，也是个体的需要；既要外部推动，更需要内部驱动。只有社会外部推动和个体内部驱动形成合力，共同作用，才能实现教师可持续发展的目标。所以只注重创建良好的外部条件是远远不够的，更重要的是激发全体教师自我发展的主动性和积极性。